贵阳新东方烹饪学院-学院新闻栏目,中国的MBA教育详细介绍了发生在我院的各种新闻。此次学院新闻栏目详细介绍的是“中国的MBA教育
2011年，中国本土MBA教育已走过20年的历程。从较初仅有9所中国高校创办MBA，到如今的236所，商学院的教育影响了一批又一批中国本土工商业管理者。
20年的发展中，目前我国的MBA教育不断改革。2010年，教育部批准了18所院校的MBA项目为“MBA综合改革试点单位”，综合改革试点工作周期为2010年9月~2013年6月。
面对摸石头过河的改革之路，我国的MBA教育遇到了哪些困境？未来又将怎样发展？
本土MBA20年
1908年首创于哈佛大学的MBA项目，在美国已有100多年的历史。20年间，从刚开始的谨慎到后来的逐步“正式举办”，我国的MBA教育正在走一条属于自己的路。
1980年8月，原国家经委、国家科委和美国商务部联合在原大连理工学院创办“中国工业科技管理大连培训中心”，开办第一期MBA课程班，学制3个月，课程主要是美国MBA课程的浓缩版，参加学员120人。这可称作中国改革开放以来较早的MBA课程教育。
1985年3月，由原国家经委等合作主办的MBA硕士研究生班在北京西苑饭店开学，共有34位学生经公开笔试、面试录取入学，这意味着我国开始正规进行MBA硕士学位和研究生教育。1990年，国务院学术委员会批准在我国试办MBA教育。
1991年，中国第一批MBA培养院校获批。中国人民大学、清华大学等9所高校获得国务院学位委员会批准，成为中国第一批招收 MBA的试点高等院校。自此，中国有了自己的本土MBA。
1997年，中国首次开设全国MBA联考，这结束了由各MBA培养院校自行组织MBA入学考试的历史，也是MBA入学考试规范化的里程碑。
2001年，MBA教育试点10年，教育部宣布MBA教育试点工作结束。从此，我国MBA教育进入了正式举办阶段。
2010年，教育部下发文件，决定在有关高校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作。其中，18所高校获批教育部MBA综合改革试点单位，“试点改革将进一步提高中国MBA的培养质量。教育部将从招生方式、培养方案、案例建设、校企合作、师资发展、职业发展等方面对试点单位予以政策支持，综合改革试点工作周期为2010年9月~2013年6月”。
2011年，MBA教育又一个起点的开始，各院校风风火火进行改革，试探、突破、困惑、茫然还有坚定。
20年来，中国MBA教育从9所院校、84名MBA学员开始，发展到今天236所院校共招收了35777名MBA学员，累计授予学位142421名。他们中的部分人成为我国国企、民企、外企的管理骨干，其中部分人已成为大型企业的高层领导。
不过，相比美国每年授予16万个MBA学位的培养规模，“作为世界第二大经济体的中国目前每年只有4.5万人的培养规模，任重而道远。国家经济发展快，我国的MBA教育今后还将加速发展。”全国MBA教育指导委员会副主任委员、清华大学经管学院（以下简称清华经管）前任院长赵纯均表示。
改革“痛点”：师资、联考
目前，全国从事管理教育的高校师资总人数达8万多人，从事MBA教育的师资接近1万人，这支队伍的总体状况及业务水平，影响着我国MBA教育的发展。
“师资队伍建设是MBA教育中永恒的主题。”对当下MBA教育面临的问题及改革的重点，赵纯均表示。
“我国的MBA教育从一开始就带有中国特色，比如全国联考、学术性的论文等。教育是非常古老的东西，所以我们不可能有大的改进，更不可能大跃进，它只能是一个渐进、自我完善的过程。”北京大学光华管理学院副院长徐信忠认为。
同时，目前的招生方式和招生管理制度也存在一定问题。对此，中国人民大学商学院院长伊志宏认为，“目前的问题是怎么有效改进这些问题？我不赞成抛弃现有的联考，各家自主招生。因为无论从考试有效性，还是从成本讲，这不是解决问题的办法。解决问题的办法，还是需要考试，不过要提高考试的有效性，类似GMAT（经企管理研究生入学考试），但这不是一两个学校能做到的。”
同时，来自企业、市场竞争的压力，也需要我国的MBA教育做出巨大的改革。
伊志宏表示，“改革主要集中在联考制度及招生计划管理的组织方式、学校的管理部门和管理体制的改革上。对试点的商学院讲，更重要的是商学院的内部改革，比如招生和培养，这会对学院产生重大影响。同时，我认为较核心的问题还是师资。比如，我国商学院中的一些老师只是经过单一的学科训练，没有任何实践经验，却要教授MBA课程，这就是问题。此外还有考核及评价。好的商学院都愿意以研究水平来代表自己学院的水平。在目前是科研至上的情况下，MBA项目的改革需要对教学有巨大的投入。”未来三大“关键词”
当创业者比比皆是、案例教学不再满足求学者的需求，我国的MBA教育未来将有怎样的关键词？
在100年前，MBA刚创立时，提供MBA教育的学院多称为商学院，但在后来新成立的MBA学院中，多数更名为管理学院。
“这反映了过去100年中‘管理’的概念变得比‘商业’的概念更为核心。现在我们正在经历变革，那就是从管理向领导力的转变。我们不知道未来，是否是不再称为管理学院，而改称领导力学院，因为目前，有关领导力的教育内容将超越商业和管理，成为MBA教育中更核心的教育内容。”清华经管院长钱颖一表示，“目前，设立新版MBA课程时，已超越了通常意义下的管理技能，同时进入领导力开发的范围。虽然我们不能说领导力会取代管理，但对领导力教育的关注，以及培养未来领导者为使命，将成为MBA教育新征程中的核心内容。”
同时，钱颖一还谈到企业家精神，“企业家精神，也叫创业家精神，是一种时常以新方式重新整合资源以提高生产力的态度，一方面并非所有的领导者、创业者都具有企业家精神，另一方面企业家精神并不局限于创业企业和民营企业，已有的企业包括改革中的国有企业，也会有企业家精神，这种精神会在未来的MBA教育中成为亮点。”
此外，如果说过去MBA教育是以教师讲授和案例教学为主要的教育方法，那么在MBA教育的新征程中，体验式学习将变得越来越重要。
体验式学习是教学方法的变革，是一种在进行真实项目过程中的学习方法。“目前在中国，不写论文的学生不能毕业，这对有职业导向的MBA教育来说，具有一定讽刺意味，这种情况必然会改变。体验式学习，而不是论文写作，将成为所有MBA学生的必要教育体系。”钱颖一认为，“体验式教学是一种极具挑战的新方式，不仅需要大量的资源，而且改变了我们长期习惯的传统的教育方法。”
“领导力、企业家精神和体验式学习，这三个要素代表着时代的趋势。虽然我们同世界一流的MBA教育之间仍有距离，不过应看到，从目前开始的MBA教育征程中，我们同世界一流的商学院已站在同一个平台上，比如我们与他们正在进行着类似的思考，接下来就要看谁做得更好。”钱颖一表示。
