所谓“职业生涯规划”，是指个人结合自身情况、当前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。从宏观看，职业生涯规划是对于人生的一种整体设计，涉及到个体的生活理想、生活方式等；从微观角度来说，是帮助个体合理选择和适应职业的一个教育指导过程。
有效的职业生涯规划教育或许成为提高职业教育质量的一剂良药。首先，可以通过提高课堂教学实效培养学生生涯规划的兴趣。职业生涯规划的课堂教学应先从培养学生的兴趣入手，让学生在兴趣这个较好的老师的引领下认识到这门课程的重要性，主动地参与进来。职业生涯规划课程的特点适合尝试运用参与式教学方法，特别是活动课的教学，我在本学期的职业生涯规划课的教学中尝试了活动课的教学方法。职业生涯规划可分为四大模块的教学内容，“发现你的生涯兴趣”是“了解自己”这一教学模块的第二教学课时，设置了美国著名心理学家霍兰德的职业性格分类理论，理论讲解时间在十分钟以内，适合活动课的教学方式。上一课时内容为性格特征测试，上下衔接合理。在活动课整个过程中，所有同学都积极地参与进来，培养了学生对职业生涯规划的兴趣。
其次，有效的职业生涯规划教育可以促使学生跨越学校教育与社会教育的鸿沟。 “职业教育就是就业教育”，在当下严峻的就业形势面前，要让学生学会审时度势，实现顺利就业，走好职业生涯第一步，开设生涯规划这一课就显得尤为重要。
另一方面，传统教育关注的重点是人在社会化早期所应掌握的基本和基本技能，对学校教育与社会的连接较为忽视。而生涯规划教育恰恰可以让学生跨越学校教育与社会之间的“鸿沟”，更加关注每个社会化个体间的差异性，注重个性特征的发展，依据每个人的兴趣爱好、心理特质、身体条件而进行特殊与特殊能力的传授。建立在人性的、人本的基础上职业生涯规划，能真正地从学生的发展角度告诉他应该怎么做。在了解社会、了解自我的基础上，能知道组织的要求，能够知道自己应该怎么样发展，做出自己的价值判断。
同时，充分发挥职业生涯规划教育对课程改革的引领作用，提高职业教育质量。改革课程设置，让学生有选修与自己的职业生涯设计相关课程的机会 ；改革教学评价体系，让学生在自己能力倾向的学科上找到自信。体会学习的乐趣，这是职业学校的学生所需要的；改革技能考核模式，让学生选择适合的等级，提供培养特长的途径；还要给学生改选专业的机会，使他在尝试中找到较适合自己的专业；以及要改革学生会、团组织、班干部的选拔方式，给想从事管理工作的学生提供锻练和尝试的机会。总之，让学生的职业生涯规划引领他在职业学校学习的过程，那么职业生涯规划的课程改革必定成为职业学校课程改革的航标。
